Direction

Cet espace est prioritairement réservé aux personnels de l'Éducation nationale stagiaires, et en particulier les personnels de direction.

 

En effet, le collège Jacqueline de Romilly se conçoit aussi comme un lieu de réflexion et de production éducatives.

 

Cette rubrique vise, non pas à montrer dans le but de dire que ce que nous faisons est bien, mais à expliciter nos démarches, confronter nos outils, témoigner de nos interrogations... dans une perspective de formation et dans un dialogue entretenu avec nos lecteurs, professionnels ou futurs professionnels de l'Éducation nationale; bref, nous enrichir et apprendre.

Le collège accueille des adolescents.

 

L'adolescence est une période particulièrement propice au changement et le risque existe de voir se figer des conduites négatives qui altèrent ou empêchent le développement des potentialités du sujet. C'est une période où il est donc possible de se situer dans une dynamique évolutive ou d'adopter, au contraire, des conduites stéréotypéesqui peuvent entraîner l'adolescent vers une impasse. L'adolescence est une ouverture qu'il convient de ne pas manquer.

 

Il n'est pas question ici de donner des "recettes" aux adultes qui entourent mais de montrer les lignes directrices de ce qui se joue pour l'adolescent, garçon ou fille. L'objectif est d'aider l'adolescent à consolider ses acquis ou, le cas échéant, de lui donner de nouvelles chances de trouver une issue positive à ce qui a déjà marqué son enfance. Une manière de ne pas le laisser s'engager dans la vie adulte déjà trop lourdement chargé de drames intimes et de traumatismes.

 

Fiche n°1: Une grille de lecture pour comprendre l'adolescence

Fiche n°2: Quelques pistes pour communiquer avec un adolescent

Le choix du nom est un moment important de la vie d'un établissement. Curieusement, pourtant, la dénomination intervient souvent après un temps certain d'ouverture (ce qui fait de l'Éducation nationale une exception car on imagine mal une entreprise, une association... ouvrir sans un nom ou un sigle). La collectivité territoriale, après avoir pris l'attache du Conseil d'administration de l'établissement et du Conseil municipal de la commune d'implantation, est décisionnaire.

 

La communauté éducative du collège de Magny-le-Hongre a immédiatement travaillé, avant même l'ouverture officielle de l'établissement, de façon à remettre ausi vite que possible ses propositions (Jacqueline de Romilly, René Rémond et Jean Bernard).

 

En effet, il s'agissait, démarche essentielle à ses yeux, de faire, à travers le nom, une entrée par les valeurs.

 

Un consensus s'est rapidement dégagé pour Jacqueline de Romilly. En effet, celle-ci, professeur et écrivain, a ce mélange de charisme, d'élégance et d'intelligence des situations qui confère à ses paroles et à ses choix la force de l'évidence. Il suffit par exemple de se référer à ses pages lumineuses sur la description d'un cours contenues dans "Écrits sur l'enseignement".

Le Conseil d'administration du collège gère le fonctionnement et les finances de l'établissement scolaire.

 

C'est une instance de délibération et de décision.

 

"L'école de nos jours, comme les autres institutions, ne peut plus fonctionner sur le mode ancien de l'autorité naturelle de ses normes; elle doit justifier sans relâche ses finalités et ses missions, prouver sans cesse la légitimité de ses méthodes et de ses décisions. Elle est souvent sommée de clarifier sa relation aux valeurs."

Jean-Pierre OBIN, Extrait d'une conférence intitulée Les valeurs et l'école.

 

Notre communauté scolaire a donc commencé son travail par celà: définir et écrire les fondations sur lesquelles elle compte se construire. Elle a été guidée en cela par Jacqueline de ROMILLY.

Le système éducatif est organisé selon des directives nationales, qui visent à amener chaque élève au niveau de formation le plus élevé possible, à lui donner une éducation et une ouverture culturelle solides, et à préparer son insertion professionnelle.

 

L'académie de Créteil se dote d'objectifs déclinant les objectifs nationaux et d'objectifs propres en réponse à ses spécificités. Le projet académique et les circulaires rectorales traduisent et fixent ces orientations académiques.

 

A son tour, l'établissement se dote d'une politique d'établissement qui précise les modalités particulières de mise en oeuvre des directives nationales et académiques, ainsi que les objectifs propres de l'établissement. Cette politique s'incarne dans le projet d'établissement.

Le Conseil d'administration du 24 novembre 2009 a adopté une méthode de travail pour l'écriture du projet et a autorisé un forum de discussion dédié, ouvert à tous (personnels, parents...), autour du document de travail rédigé par l'équipe de direction du collège.

Le Conseil d'administration du 7 juin 2010 a adopté le projet d'établissement 2010-2013.

 

La contractualisation est à l'intersection entre ces différentes échelles: un accord conclu entre l'autorité académique et l'établissement sur des objectifs précis et limités, décidés en cohérence avec la politique nationale, avec sa déclinaison académique et en adéquation avec les spécificités de l'établissement. Elle prend la forme d'un contrat d'objectifs.

Le budget du collège est un outil essentiel de son autonomie.

 

En effet, c'est autour du budget, élément stratégique du fonctionnement de l'établissement, que s'organise sa gestion financière.

 

Le projet d'établissement, qui exprime les choix pédagogiques de la communauté éducative, trouve sa traduction financière dans le budget.

 

Obéissant à des règles très précises aux plans du droit et de la comptabilité publique, le budget apparaît à la fois comme un acte de prévision et comme un acte d'autorisation. Valable pour un an, il détaille l'ensemble des charges d'une part, l'ensemble des produits d'autre part. Depuis les lois de décentralisation, le principal bailleur de fonds du collège est le Département, qui dote l'établissement d'une subvention de fonctionnement.

 

Le budget de l'établissement ne reflète cependant pas l'ensemble de son activité: n'y apparaissent ni les rémunérations des personnels (payés par l'Etat), ni la dotation d'équipement du Département, ni les travaux de grosses réparations pris en charge directement par le département.

 

Le budget fait l'objet d'un vote par le Conseil d'Administration, dont les membres sont appelés à statuer sur la répartition de l'enveloppe budgétaire dans les différents chapitres des dépenses. Il est exécuté par le Principal, qui en tant que Chef d'établissement, en est l'ordonnateur. Le gestionnaire, lui, sous la direction de l'agent comptable, a en charge la comptabilité et le maniement des fonds.

 

Le budget 2011 est à télécharger ici.

 

En même temps que le budget, est présenté, chaque l'Etat prévisionnel de la commande publique (E.p.c.p.). Elément de prévision de la commande publique, l'E.p.c.p. permet au Chef d'établissement de signer et exécuter immédiatement tout marché recensé sans soumettre chaque contrat ou commande à l'autorisation du Conseil d'Administration.

 

L'E.p.c.p. 2011 est à télécharger ici.

La Dotation Horaire Globale (D.h.g.) constitue les moyens humains en terme pédagogique destinés à l'établissement scolaire; ces moyens se répartissent en heures-postes (heures couvertes par les obligations de services des enseignants) et des H.s.a. (heures supplémentaires/année). La D.h.g. est attribuée par les autorités académiques et non votée. Une grande partie de la D.h.g. est fixe et couvre le programme obligatoire qui doit être enseigné par discipline dans chaque classe. L'utilisation du reste et sa répartition entre les différentes disciplines est décidée à l'intérieur de l'établissement dans le cadre de son autonomie pédagogique.

 

La D.h.g. est calculée sur la base des effectifs prévisionnels, des classes, des options. Le Chef d'établissement, sur cette base, établit des projets de structure et de répartition de la d.h.g. (la répartition 2011-2012), incluant obligatoirement des H.s.a., dans le respect des horaires réglementaires et des statuts et garanties des personnels. Il détermine ainsi les besoins par discipline, les compare avec les moyens en titulaires dont il dispose (heures-postes), répartit les H.s.a. données dans la D.h.g. puis formule en postes ou moyens provisoires (B.m.p.) les conséquences des choix opérés sur les personnels enseignants.

 

Les documents établis, présentant la répartition, sont soumis au Conseil d'administration après instruction par le Conseil pédagogique et la Commission permanente de l'établissement.

"L'étude du latin et du grec -nous disons bien de l'un et de l'autre- a toujours permis aux jeunes de prendre conscience de ce qu'est la syntaxe d'une langue, de faire attention aux formes, aux règles ... Le sens des mots s'éclaire avec leur étymologie. Et il faut ajouter que l'étude des langues vivantes en bénéficie grandement, puisque presque toutes les langues européennes ont été à des moments divers pénétrées par le latin et le grec.

Apprendre le latin et le grec, c'est aussi multiplier dès le plus jeune âge les occasions de réfléchir sur le sens et les valeurs de la vie collective...

Cette culture débouche ainsi sur une formation civique et morale, un apprentissage de la citoyenneté à l'école des inventeurs de la démocratie."

 

Jacqueline de Romilly et Jean-Pierre Vernant, extrait d'un Manifeste en faveur de l'enseignement des langues anciennes, paru dans Le Monde du 20 février 1999

 

Le collège J. de Romilly a fait le choix des langues anciennes en affectant, pour l'année scolaire 2011-2012, une partie de ses moyens mobiles à ce double enseignement: ouverture d'un deuxième groupe de latin en 5ème et 4ème, enseignement de grec en 3ème.

 

Cet enseignement se prolonge par un travail sur le site archéologique de Chateaubleau.

 

Madame PATON, professeur de lettres classiques, est le professeur référent.

Convaincus que nous sommes que la qualité de la relation précède la compréhension ou du moins la conditionne, nous considérons que la clef de voûte de notre travail est l'attention à la qualité de la parole que nous échangeons avec les élèves.

 

Pour y travailler, entre autres, le collège J. de Romilly a donc décidé de consacrer, pour l'année scolaire 2011-2012, une partie de ses moyens mobiles, avec madame ROMIEU (professeur de lettres) à l'exercice théâtral (2 heures pour un groupe de 3ème) et, avec mesdames SOLOGNE et HERVÉ (professeurs de lettres), à la pratique cinématographique (1 heure pour un groupe de 4ème).

 

Les enfants nous surprennent quand ils sont dans ces projets où ils peuvent être réellement ce qu'ils sont, développer des potentiels étonnants. Engagés alors qu'ils sont dans un corps à corps avec les textes et encadrés par la relation exigeante de leurs professeurs en matière de techniques, ils y apportent leur propre invention au service du projet commun (les réalisations sont à découvrir dans la rubrique "Evénements").

Les développements de la construction européenne, l'ouverture internationale croissante des économies, la multiplication des échanges culturels élèvent désormais au rang d'impérieuse nécessité la maîtrise de l'anglais et rendent souhaitable la formation du plus grand nombre d'élèves à un niveau proche du bilinguisme, assortie d'une cônnaissance approfondie de la culture des pays anglo-saxons.

 

Le collège J. de Romilly a fait le choix, pour l'année scolaire 2011-2012, d'y consacrer une partie de ses moyens mobiles aussi bien en direction des élèves francophones que des élèves de langue maternelle anglaise qu'il accueille:

 

Les élèves de la section britannique sont recrutés après une sélection rigoureuse des dossiers (oral et écrit).

 

La section est animée par mesdames SCHORGEN, CHEUTIN et SERRES (professeurs d'anglais).

Le collège J. de Romilly a fait le choix pour l'année scolaire 2011-2012 de tenter, dans le cadre d'un travail expérimental en classe de 4ème ou de 3ème, de se donner des outils opérationnels pour favoriser la réussite des élèves dyslexiques. La dyslexie est une difficulté durable et sévère de l'apprentissage de la lecture et de l'acquisition de son automatisme chez les élèves.

 

Ce projet s'est construit autour d'une équipe de professeurs volontaires: mesdames PATON et SOLOGNE (professeurs de lettres), madame DEL GAMBA (professeur d'histoire-géographie), madame VÉRIN (professeur de mathématiques) et madame SERRES (anglais).

 

L'établissement a consacré à ce projet une partie de ses moyens: 15 heures par semaine.

Dans les programmes scolaires, de l'école au lycée, figure désormais l'histoire des arts (et non l'histoire de l'art, à vocation plus spécialisée).

 

Il s'agit d'un enseignement fondé sur une approche pluridisciplinaire des oeuvres d'art (comprises au sens large) qui permet aux élèves de maîtriser les repères historiques et culturels indispensables pour comprendre les oeuvres et enrichir leur pratique artistique. A chaque niveau, les oeuvres étudiées sont en rapport avec la période inscrite au programme d'histoire (ex.: de 1914 à nos jours en classe de 3ème).

 

L'histoire des arts a une double spécificité:

 

Une oeuvre d'art, par exemple un tableau, sera ainsi abordé de différentes façons selon les disciplines; ce pourrait être une approche technique et esthétique en arts plastiques, en rapport avec le contexte historique de son émergence en histoire-géographie, sous l'angle de al filiation avec un mouvement ou une oeuvre littéraire en français ...

 

A partir de l'année scolaire 2010-2011, l'importance de l'histoire des arts est soulignée puisqu'elle donne lieu à une épreuve spécifique obligatoire dans le cadre du Diplôme national du Brevet. Cette épreuve est affectée d'un coefficient 2.

 

Dès la rentrée, un carnet de liaison est fourni à chaque élève de l'établissement. C'est un outil indispensable pour les parents, le moyen de communication privilégié entre l'établissement et la famille. Le règlement intérieur est imprimé dans le carnet de liaison.

 

Chaque élève en prend grand soin. Il le présente systématiquement à chaque fois qu'il entre ou qu'il sort de l'établissement.

 

Les parents doivent prendre le temps, en début d'année, de regarder ce qu'il contient avec le collégien.

 

Tous les deux ans, un concours est organisé, sous la direction du service de Vie scolaire, pour réaliser la couverture du carnet de liaison.

Le règlement intérieur, c'est la règle du collège. Son objectif est d'éduquer le jeune pour qu'il grandisse et apprenne à vivre en groupe, dans cette mini-société qu'est le collège. Le règlement intérieur est une source de réflexion sur la loi, l'organisation d'une communauté scolaire, de ses valeurs, de la place de chacun et de celle des élèves notamment.

 

Il appartient aux parents de lire le règlement intérieur du collège avec l'enfant et de le signer ensemble. Il faut profiter de cette lecture commune pour en discuter: montrer le sens des règles qui sont imposées, souligner les différences avec la maison, expliquer les droits et les devoirs de chacun...

 

Le règlement intérieur est voté en Conseil d'administration chaque année.

 

Notre règlement intérieur peut-être téléchargé ainsi que la charte d'utilisation des réseaux informatiques.

Le conseil de classe est un temps fort du trimestre (voir la rubrique "calendrier" dans la partie "Informations"). C'est le moment où le Chef d'établissement, entouré de son équipe, fait le bilan du travail accompli.

 

Sont présents: le Chef d'établissement, les professeurs de la classe, la Conseillère principale d'éducation, deux délégués des parents, deux délégués des élèves et, pour les classes de 3ème, la Conseillère d'orientation psychologue.

 

Les modalités de fonctionnement du conseil de classe au collège J. de Romilly est encadré par une charte.

 

Le conseil de classe dure une heure et demie. Il commence par une présentation des résultats et de l'ambiance de travail de la classe par le professeur principal. Puis, chaque professeur parle à son tour des résultats obtenus dans sa discipline, des progrès accomplis et des efforts à faire. A l'issue de l'étude des cas individuels, la parole est donnée aux délégués des élèves, qui ont préparé leur bilan avec le professeur principal, et aux délégués des parents, qui ont recueilli les observations des familles et peuvent apporter des éléments d'information pertinents permettant de mieux comprendre les situations singulières.

 

Au premier trimestre, le conseil indique de manière précise pour chaque discipline les compétences acquises et les efforts à fournir. Au deuxième trimestre, il fait le point sur les efforts fournis et souligne les difficultés prévisibles, le risque d'un redoublement par exemple. Au troisième trimestre, le conseil prend des décisions: passage dans la classe supérieure ou redoublement. Il conseille évenutellement, pour des élèves en très grande difficulté, une autre orientation à l'issue des classes de 6ème et de 4ème. En fin de 3ème, il prend des décisions do'rientation pour chaque élève en tenant compte des voeux des familles et des capacités réelles des élèves.

 

Le Chef d'établissement fait la synthèse du bilan pour chaque élève et, conseillé par le professeur principal, porte une appréciation sur le bulletin trimestriel qui reflète l'opinion de l'ensemble des professeurs, prenant en compte les éléments d'ordre éducatif, familial ou social qui ont été évoqués. Il attribue des mentions positives (féliciations, compliments ou encouragements) aux élèves méritants ou des mises en garde pour le travail ou la conduite aux élèves qui n'ont pas fourni les efforts attendus.

Le collège a élaboré des documents type de façon à faciliter le travail des professeurs au quotidien et permettre une circulation aisée et cohérente de l'information:

 

L'emploi du temps est un compromis délicat entre les obligations pédagogiques, des contraintes de locaux, la répartition harmonieuse des disciplines dans la semaine pour nos collégiens, les passages cantine...

 

D'une manière assez générale et dans la limite des conditions énoncées ci-dessus, le Chef d'établissement essaie de prendre en compte les voeux et les contraintes des professeurs. A cet effet, il leur distribue une feuille de voeu (recto, verso).

La correspondance de rentrée, destinée aux professeurs de l'établissement, est le premier geste de la maison à leur égard, un geste de cordialité d'abord.

 

Elle fixe notamment les modalités de la pré-rentrée des professeurs (date, horaire, programme...).

 

Elle peut prendre diverses formes: la carte postale (année scolaire 2008-2009) ou la lettre (année scolaire 2009-2010).